Преподавание астрономии в начальной школе

Материал из ПедВики — педагогическая вики-энциклопедии
Версия от 09:40, 22 мая 2023; ПедВики (обсуждение | вклад) (пунктуация)
(разн.) ← Предыдущая версия | Текущая версия (разн.) | Следующая версия → (разн.)
Перейти к навигации Перейти к поиску

Астрономия — одна из самых древних наук, истоки которой относят к каменному веку. Она отражает как ранние представления людей о мире и вселенной, так и современное мировоззрение на пространство и космос. Сама наука астрономия в настоящее время изучает физическую природу объектов их расположение и движение, а также развитие небесных тел.

В научных трудах по астрономии выделяют два основных раздела:

  1. Классическая астрономия, предметом изучения которой являются законы движения небесных тел, наблюдение за ними, определение их массы и формы.
  2. Астрофизика. Основной задачей астрофизики является, изучение строения небесных тел их физических свойств, а также химический состав.[1]

Астрономия в школьной программе строится на получение начальных знаний о науке путем ознакомления школьников с первичными представлениями и понятиями основных законов космических процессов. Главной задачей изучения астрономии в школе является развитие у детей научной картины мира. Знакомство с астрономией у учеников происходит ещё в начальной школе, непосредственно на уроках окружающего мира. В большинстве учебно-методических комплексов начальной школы такое знакомство с астрономическими представлениями и понятиями происходит в первом классе. В средней школе астрономия как самостоятельный предмет не преподается, более того, согласно нормативным документам и вовсе исключена из списка обязательных учебных предметов. Поскольку астрономия имеет большую связь с другими науками, её темы затрагивают на уроках: физики, химии, географии, биологии, но для полного формирования астрономических представлений и понятий данных уроков в программе недостаточно, они носят исключительно отрывистый характер. Следовательно, уже в начальной школе учителям становится необходимо сформировать у школьников грамотный понятийный аппарат.

Знакомясь с предметом «Окружающий мир» ученик постепенно проходит через четыре стадии: ощущение, восприятие, представление, понятие. В своих работах Чудинова Е.В. отмечает, что формирование понятий у учащихся происходит только к средней школе, в начальной школе они могут оперировать только представлениями. М.С. Смирнова в учебнике «Методика преподавания предмета «Окружающий мир»[2], напротив, отмечает, что уже в начальной школе ученики могут оперировать сложившимися понятиями.

Представление — совокупность существенных и второстепенных признаков определяемого предмета или явления. В сознании человека могут быть зафиксированы как графически, так и вербально. Понятия — совокупность существенных признаков определяемого предмета или явления, выраженная различными способами (вербальным, графическим, символическим).

Астрономические представления принято разделять на два вида: бытовые и научные. Так к бытовым представлениям у детей можно отнести изображения Солнца, как желтый кружок с отходящими от него лучиками. Данное изображение и представление о Солнце часто встречается у детей в детском саду и в начальной школе. Научные представления о Солнце выглядят следующим образом: Солнце — это звезда, которая состоит из газа и плазмы распространяющая свет и тепло. Так мы можем говорить о том, что для формирования представлений необходимы наглядные образы объектов, воспринимаемые мышлением. Чем красочнее будут эти объекты, тем лучше будет сформировано представление.

Астрономические понятия формируются на базе представлений, невозможно сформировать качественные понятия без предыдущей ступени. Понятия закрепляются в специальных терминах, которыми ребенок может оперировать и носят сугубо научных характер. Развитие астрономических понятий достаточно долгий процесс, понятия должны каждый раз обогащаться и расширятся в своих характеристиках.

Основное изучение астрономических представлений и понятий в начальной школе происходит на уроках «Окружающий мир» в блоке под названием «Человек, природа, общество». Большинство УМК начинают знакомство с астрономией в первом классе. Поскольку изучение астрономии затруднено тем, что большинство изучаемых объектов и явлений ученик начальной школы не может наблюдать на самом уроке, мы можем говорить, что существует необходимость работы с натурой и проведением исследований, которые доступны для младшего школьника (наблюдением за положением Солнца в разное время года, наблюдение за фазами Луны).

Работа учителя на уроке «Окружающий мир» должна быть выстроена с учетом особенностей формирование астрономических представлений и понятий у младшего школьника. Так, в начале урока учитель должен актуализировать ранее изученный материал в форме беседы, после чего необходимо приводить его к определенному понятию. Поскольку в начальной школе дети оперируют в основном представлениями урок должен содержать в себе очень большую работу с различными пособиями, презентациями, электронной доской и видеоматериалами. Чем ярче будут выстроены наглядные образы, которые предлагает учитель на уроке, тем лучше будет сформировано представление о необходимом объекте. Хочется отметить, что основной объем изучаемой информации по астрономии происходит все же на уроках окружающего мира, но и на других занятиях ученикам доступно получение знаний. Так, к примеру, можно привести урок физкультуры, в большинстве спортивных залов имеются в распоряжении разные виды мечей. С помощь них мы можем продемонстрировать детям разные планеты Солнечной системы, задача детей состоит в том, чтобы распределить мячи по размеру исходя из знания о размере планет. Таким образом, мы не только работаем с наглядностью, но еще и актуализируем имеющиеся представления у детей.

Поскольку программа окружающего мира затрагивает множество тем, а не строится только на преподавании астрономии, ученики не могут в полном объеме ознакомится с этой наукой. В данный момент, для полного развития астрономических представлений и понятий мы видим очень большой потенциал во внеурочной деятельности. В начальной школе у детей очень развита любознательность, к тому же астрономия, как наука очень популярна у подрастающего поколения, именно поэтому такие кружки, как «Юный космонавт», «Клуб астрономов» и другие будут очень полезны для развития научной картины мира. Здесь ученики могут строить макеты Вселенной, научатся моделировать ракеты. Для учеников начальной школы очень важно выстраивать систему наглядных образов с помощью учителя на уроке, но то, что ребенок сможет сделать своими руками способствует к тому же развитию психических процессов, речевых навыков и в целом повышению интеллектуальных способностей школьника.

Отдельно хочется выделить такую форму обучения как экскурсия. Экскурсии могут проводится как в рамках учебной, так и во внеурочной деятельности. Такая форма обучения носит в себе не только обучающих характер, но ещё и развивающий. В связи с тем, что для формирования астрономических представлений и понятий нужны очень яркие наглядные образы, экскурсия как раз обладает большим потенциалом для реализации этой задачи. В ходе её проведения все дети смогут не только увидеть астрономические предметы и объекты, но и смогут сами к ним прикоснуться. Таким образом, даже самых не мотивированных к обучению детей в ходе экскурсии мы сможем приобщить к изучаемой теме. Для проведения астрономических экскурсий Москва обладает большими возможностями, так, к примеру, можно привезти павильон «Космос», расположенный на ВДНХ. На его территории можно посмотреть поближе на капсулу космического корабля «Союз-23», скафандр Алексея Леонова, в котором он был в открытом космосе, и ещё много других экспонатов космической истории времён СССР. В ходе данной экскурсии мы можем решать сразу две задачи: формирование красочных астрономических представлений и понятий, патриотическое воспитание школьников. Так на данной выставке учащиеся почувствуют себя не только в роли наблюдателей экспонатов орбитальных станций, исторических документов, но ещё и в роли космонавтов.

Таким образом, астрономия является одной из самый главных наук, которая формирует научную картину мира у младшего школьника. Для формирования астрономических представлений и перевода их в понятия необходимы:

  • Работа с яркими наглядными образами на уроке (фото, видео, презентации).
  • Создание моделей (Вселенной, ракет, планет и т.д.).
  • Работа с натурой, проведение доступных наблюдений для младшего школьника.
  • Проведение экскурсий.

Примечания

  1. Глазков В.Н. Астрономия. [Электронный ресурс] https://www.kapitza.ras.ru/~glazkov/teaching/astronomy.pdf
  2. Смирнова М.С. Методика преподавания «Окружающий мир»; учебное пособие для студ. пед. вузов / под ред. М.С. Смирновой – М.: Юрайт, 2016