Образовательная деятельность

Деятельность – это процесс, посредством которого реализуется то или иное отношение человека к окружающему миру, к другим людям, к задачам, которые ставит перед ним жизнь (С.Л. Рубинштейн).

Таким образом, деятельность – это специфическая активная форма взаимодействия человека с окружающей действительностью, простая обыденность, повседневность. Она необязательно должна носить обучающий или воспитательный характер. Если же целью деятельности является обучение новым умениям, то ее можно назвать образовательной.

Образовательная деятельность – связана с получением каких-то навыков, преследует воспитательные, развивающие и образовательные цели, подчиняется определенным нормативным документам.

Отечественный психолог И.А. Зимняя, характеризует учебную деятельность, как «деятельность субъекта по овладению обобщенными способами учебных действий и саморазвитию в процессе решения учебных задач, специально поставленных преподавателем, на основе внешнего контроля и оценки, переходящих в самоконтроль и самооценку».

Структура образовательной деятельности

Образовательная деятельность имеет определенную структуру, а именно включает в себя:

• Образовательная цель;
• Образовательный процесс;
• Образовательные средства;
• Образовательный результат.

Целью образования является либо поддержание, то есть отсутствие или незначительное изменение уже существующего положения, либо же расширение, то есть изменение нерадикального характера.

Основные виды образовательной деятельности

Выделяют следующие виды образовательной деятельности:

• Учение;
• Игра;
• Общение;
• Труд.

Отличие учения от других видов образовательной деятельности заключается в том, что учение происходит по заранее составленному учебному плану, то есть обучающийся не ставит своих целей, в отличие от игры, труда и общения, где участники процесса самостоятельно определяют, ставят цели этой деятельности.

Модели образовательной деятельности

Существуют такие модели образовательной деятельности, как традиционная (передача из поколения в поколение базовых знаний, умений и навыков) и инновационная (введение новшеств, преобразование и совершенствование педагогического процесса). Инновационная, в свою очередь, делится на инновацию-модернизацию и инновацию-трансформацию.

Основные требования к образовательной деятельности

Образовательная деятельность должна удовлетворять следующим требованиям:

• Нормативным (время, рамки);
• Социокультурным (социализация и окультуривание личности);
• Педагогическим (преподавание, с учетом особенностей психофизиологического, интеллектуального и личностного развития детей).

Развивающее обучение

Не всякое обучение можно назвать развивающим. Зачастую происходит стагнация развития личности или даже регресс. Чтобы обучение приносило пользу и прогресс, оно должно быть направлено на зону ближайшего развития, не стоять на месте, забегать вперед. Только тогда ребенок сможет справиться с более трудными задачами (сначала с помощью взрослого, затем самостоятельно). Развитие не сводится к прямому усвоению навыков знаний и умений, оно выражается в таких «новообразованиях», которые выходят за рамки того, чему обучали ребенка. Развивающее обучение построено на активной деятельности самого ребенка, когда учитель не дает готовые знания, а учит учиться, делая акцент на развитии у детей умения мыслить, наблюдать, действовать практически, а не идти по шаблону. Есть несколько принципов, которым должно следовать развивающее обучение. Одними из таких являются:

1. Обучение должно проходить на высоком уровне трудности;
2. Теоретические знания играют ведущую роль;
3. Самосознание школьниками процесса обучения;
4. Работа над развитием каждого обучающегося.