ИКТ в реализации контроля и оценки качества образования
Информационно-коммуникационные технологии в реализации систем мониторинга и оценки результатов обучения учащихся.
Новое руководство по учебному плану изменило мониторинг результатов обучения учеников. В настоящее время действует уровневая диагностика результатов обучения учащихся (уровни A, B и C). Данная уровневая система позволила оценить предметную грамотность учащихся (уровень А) и в определенной степени определить их предметную компетентность (уровня В и С).
Проблема контроля и оценки результатов обучения учащихся на современном этапе развития общества не может быть успешно решена без использования средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Качество и скорость обработки диагностических данных являются необходимыми условиями для правильной и своевременной корректировки учебного процесса. Внедрение ИКТ позволяет учителям не только совершенствовать традиционные методы, но и использовать новые способы оценки результатов обучения.
Сфера применения тестов ИКТ
Позитивное использование ИКТ открывает возможность внедрения предметных тестов. В класс могут быть введены электронные тесты:
- При изучении нового материала: тестовые задания могут обеспечить оперативную «обратную связь» о том, освоили ли ученики отдельные элементы содержания.
- При решении задач.
- При проведении лабораторных работ — контроль формата теста позволяет учителю быстро оценить теоретическую и практическую готовность учащихся к проведению экспериментов и актуализировать у них необходимые знания и умения.
- При повторении и закреплении учебного материала.
- При проведении тестирования.
Преимущества тестов ИКТ
С помощью ИКТ можно создать, с одной стороны, полностью объективную форму оценки, а с другой — интерактивную. Использование средств ИКТ позволяет значительно повысить реализуемость и качество тестовых форматов, контролирующих знания и умения учащихся. Внедрение ИКТ в процесс тестирования может:
- Повысить объективность администрирования.
- Автоматизировать обработку результатов тестирования.
- Диверсифицировать формат тестовых заданий.
- Индивидуализировать процедуры тестирования.
- Упростить и ускорить организацию тестирования.
- Устранить ошибки при обработке результатов тестирования.
- Хранить и анализировать результаты тестирования.
- Знать результаты студента сразу, а не через некоторое время.
Недостатки тестов ИКТ
Не следует упускать из виду и очевидные недостатки компьютерного тестирования:
- Ограничения на ввод информации об ответах.
- Ограничения в способе ввода информации об ответах, трудности в прогнозировании нестандартных ответов на творческие задания.
- Необходимость наличия у студентов хотя бы минимальных навыков работы с компьютером.
И, конечно, не все методы тестирования для контроля знаний на уровне А исключают возможность угадывания ответов и не дают информации о логике мыслительной деятельности учащихся.
Этапы внедрения компьютерного тестирования
Исходя из общепринятых видов контроля — текущего, тематического и тестового — можно выделить следующие этапы внедрения компьютерного тестирования:
- Тестирование по элементам учебного содержания.
- Тематическое тестирование по содержанию раздела или главы.
- Итоговое тестирование содержания курса.
Однако не всем этим этапам авторы электронных учебников уделяют должное внимание. Обычно они ограничиваются тематическим тестированием.
Этап тестирования элементов учебного контента подразумевает как обучающие, так и контрольные тесты. Обучающие тесты обеспечивают первоначальное концептуальное понимание изучаемого вопроса. Это означает, что в дальнейшем можно выявить недопонимание и исправить ошибки.
Контрольные тесты по элементам содержания позволяют учителю узнать, какие стандартные структурные единицы не освоены учащимися, а также качество усвоения содержательной линии всем классом, чтобы вовремя скорректировать процесс обучения.
Следует отметить, что на данном этапе учителю необходимо начать подготовку учащихся к ЕГЭ, отрабатывая с ними учебные элементы содержания.
Для проведения тематических тестов по химии можно использовать электронный учебник «Открытая химия» издательства «Физикон». Учителя могут определять количество и сложность заданий в тесте, которые затем можно использовать для разных групп учеников. В журнале ведется учет результатов обучения учащихся и подсчитываются оценки учеников по каждой теме.
Компьютерная программа, включающая электронный журнал, позволяет создавать, хранить и анализировать базу данных результатов обучения. Система педагогического мониторинга дает учителям возможность отслеживать динамику обучения учеников и строить индивидуальные предметные траектории для учеников.
Для проведения итогового теста на уровне С не существует компьютерной программы. Этот уровень сложности требует умения решать как стандартные, так и нестандартные задачи. Поскольку учащиеся могут предлагать собственные решения или допускать ошибки только в математических расчетах, контроль знаний на этом этапе должен проводиться в традиционном формате, чтобы учителя понимали характер ошибок и могли дать необходимые объяснения учащимся.
Использование ИКТ может значительно повысить качество знаний и навыков учеников.
Заключение
Компьютерные тесты — это очень мощный инструмент измерения. Их можно успешно использовать для обучения и контроля знаний учеников. У тестов есть ограничения и знание этих ограничений может помочь хорошо подготовиться к ним и использовать их.