Готовность ребенка к школе

Переход ребенка от дошкольной образовательной организации к школе является важным этапом в его жизни. Для того, чтобы обеспечить успешную адаптацию ребенка к новым условиям, необходимо оценить его готовность к школе. В статье рассмотрено формирование психологической готовности к школьному обучению в условиях дошкольной образовательной организации, виды готовности ребенка к школе, готовность дошкольника к школе в контексте ФГОС, диагностика готовности детей к школьному обучению и примеры реальных исследований по этой теме с результатами.

Формирование психологической готовности к школьному обучению в условиях дошкольной образовательной организации является важной задачей для педагогов. Она включает в себя развитие у детей таких качеств, как любознательность, самостоятельность, уверенность в себе, умение работать в коллективе и другие. Данные компетенции развиваются у детей двумя основными способами: через тематические занятия и проекты и посредством общения со взрослыми и сверстниками.

Виды готовности

Виды готовности ребёнка к школе включают в себя социальную, физическую, психологическую и интеллектуальную готовность.

• Социальная готовность означает умение ребенка общаться с другими людьми, работать в коллективе, решать конфликты и т.д. Исследование, проведенное в Швеции, показало, что дети, которые имеют более высокий уровень социальной компетентности, успешнее адаптируются в школе. В ходе исследования было выявлено, что дети, которые имеют хорошие навыки общения, умеют решать конфликты и имеют высокий уровень эмпатии, имеют более высокие показатели успеваемости в школе.
• Физическая готовность связана с здоровьем ребенка, его умением координировать движения, ориентироваться в пространстве и т.д.
• Психологическая готовность означает умение ребенка адаптироваться к новым условиям, умение решать проблемы и т.д. Также здесь рассматривается учебная мотивация будущего первоклассника.
• Интеллектуальная готовность связана с уровнем развития мышления, способности к абстрактному мышлению, умению решать задачи и т.д.

В связи с введёнными впервые в нашей стране Федеральными стандартами образования, начальная школа является естественным продолжением детского сада. Готовность дошкольника к школе в контексте ФГОС оценивается по нескольким критериям. Это умение работать с текстом, знание основных математических понятий, умение решать задачи, знание основных фактов из истории и культуры, умение работать с информацией и т.д. Есть определённый перечень вопросов, которые необходимо знать ребёнку при поступлении в школу, в него включены знания своего ФИО, адреса, профессии родителей, времён года, домашних животных и тд. Помимо воспитателя с детьми и родителями в вопросе подготовки к школе работает педагог-психолог, логопед, музыкальный работник.

Для диагностики готовности детей к школьному обучению используются различные методики. Одной из наиболее распространенных является тестирование. В ходе тестирования ребенку предлагаются задания на логику, математику, чтение, письмо и другие области. Результаты тестирования позволяют оценить готовность ребенка к школе с точностью до 80%. Кроме того, для диагностики готовности детей к школьному обучению используются наблюдение, анкетирование и интервью. Как правило, чтобы составить комплексную картину о подготовки ребенка к школе, сотрудники школы используют несколько методик диагностического обследования на уровень подготовленности детей к школе:

1. Методика «Графический диктант» (Д.Б. Эльконин), созданная для исследования ориентации в пространстве. С её помощью выявляется умение внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданное направление линии, проверяется знание цифр.
2. Тест Керна-Йерасека, позволяющий оценить развитие у ребёнка мелкой моторики, а также определить зрительное внимание и координацию рук.
3. Тест Пьерона-Рузера, определяющий уровень концентрации внимания, темп психического развития. На этом тесте хорошо видно, есть ли у ребенка ЗПР.
4. Методика исследования мотивации учения (Авторская модификация методики М.Р. Гинзбург, И.Ю. Пахомовой и Р.В. Овчаровой), основанная на понимании ребёнком текста на слух. Этот тест иллюстрирует способности ребёнка выбирать и обосновывать свой выбор самостоятельно, показывает его истинную заинтересованность в обучении.
5. Методика «Заучивание 10 слов» (А.Р. Лурия) показывает, как хорошо малыш способен запоминать информацию, насколько быстро он воспринимает и обрабатывает информацию способен ли он к ассоциативному мышлению.
6. Методика исследования словесно-логического мышления (по Йерасеку) направлен на определение уровня вербального мышления, умения мыслить логически и выражать свои мысли.
7. Методика «Последовательность событий» (Берштейн А.А.) исследование развития логического мышления, речи, способности к обобщению и творчеству.

Также эффективным методом является анкетирование родителей будущих первоклассников, поскольку так можно увидеть более полный психологический портрет ребёнка. Данный метод хорош тем, что мы можем увидеть то, что происходит с ребенком вне учебного заведения, какие нормы ему прививают дома и как обстановка влияет на формирование личности и эмоциональной зрелости ребёнка. Более того, в анкете много вопросов благодаря которым родители сами указывают на проблему и тем самым содействуют педагогу-психологу.

При интерпретации результатов тестирования педагог-психолог должен учитывать не только числовые показатели, но и контекст, в котором были получены эти результаты. Например, если ребёнок не справился с заданием по математике, то возможно, это связано не с его низким уровнем интеллектуальной готовности, а с недостаточной подготовкой в этой области. В этом случае педагог-психолог должен предложить ребенку дополнительные занятия по математике. Также при интерпретации результатов тестирования педагог-психолог должен учитывать возраст ребёнка и его индивидуальные особенности.

Примеры реальных исследований по этой теме показывают, что готовность ребенка к школе имеет важное значение для его успеха в будущем. Исследование, проведенное в России, показало, что дети, которые имеют высокий уровень готовности к школе, успешнее адаптируются к новым условиям и имеют более высокие показатели успеваемости в школе. В ходе исследования было выявлено, что готовность ребёнка к школе зависит от многих факторов, таких как семейное окружение, образовательная среда, здоровье ребёнка и другие.

Однако при интерпретации результатов тестирования необходимо учитывать и другие факторы, которые могут повлиять на результаты. Например, стресс или усталость могут снизить результаты тестирования. Поэтому педагог-психолог должен создать комфортные условия для ребёнка во время тестирования и убедиться, что он не испытывает никакого дискомфорта.

Заключение

Оценка готовности ребенка к школе является важным этапом в его жизни. Для достижения успешной адаптации ребенка к новым условиям необходимо оценить его готовность по различным критериям, таким как социальная, физическая, психологическая и интеллектуальная готовность. Для диагностики готовности детей к школьному обучению используются различные методики, такие как тестирование, наблюдение, анкетирование и интервью. Примеры реальных исследований по этой теме показывают, что готовность ребенка к школе имеет важное значение для его успеха в будущем.