Типичные ошибки педагога в оценивании

Материал из ПедВики — педагогическая вики-энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Основные понятия

Оценка — это процесс определения ценности, качества, важности или полезности чего-либо. В различных контекстах оценка может иметь разные значения. Например, в учебной среде оценка может относиться к процессу определения уровня знаний или умений ученика.

Оценивание является одним из важнейших инструментов педагогической работы. Оно помогает определить уровень знаний и умений ученика, оценить его прогресс и дать обратную связь. Однако, несмотря на очевидную важность оценивания, педагоги часто допускают ошибки, которые могут повлиять на правильность оценки и, соответственно, на успех ученика. Рассмотрим наиболее распространенные типичные ошибки педагога в оценивании.[1]

Ошибки педагога в оценивании

Первая ошибка, которую допускают многие учителя — отсутствие чёткого критерия оценки. Педагог должен заранее определить, какие критерии будут использоваться при оценивании работы ученика. Такие критерии могут включать правильность и полноту ответа, использование доказательств и аргументации, орфографические и пунктуационные ошибки и т.д. Без ясного критерия оценки, педагог может допустить влияние своих личных предпочтений и субъективного мнения на оценку.

Вторая распространенная ошибка — оценивание не работы ученика, а его личности. Например, если ученик имеет проблемы с поведением, педагог может накладывать штрафные баллы, что негативно сказывается на его оценке. Оценивание должно основываться исключительно на работе ученика и его достижениях.

Третья ошибка — оценивание на основе предубеждений. Педагог, невольно или намеренно, может быть предвзятым по отношению к определенным ученикам и влиять на их оценки. Например, ученик может быть оценен ниже своих реальных способностей из-за своего национального или социального происхождения. Педагог должен стремиться оценивать каждого ученика справедливо и не допускать предвзятости в своих оценках.

Четвертая ошибка — это оценивание без учёта индивидуальных особенностей ученика. Каждый ученик индивидуален и имеет свои особенности и интеллектуальные способности. Педагог должен учитывать эти особенности, ориентируясь на выработку индивидуального подхода к каждому ученику. Например, если ученик имеет нарушения слуха, педагог должен применять альтернативные методы оценивания, чтобы полностью оценить усвоение материала.

В заключение, оценивание — это важный элемент педагогической работы, который должен проводиться честно, объективно и с учетом индивидуальных особенностей каждого ученика. Ошибки в оценивании могут повлиять на успех ученика и его отношение к образовательному процессу. Педагоги должны избегать типичные ошибки при оценивании, чтобы дать ученику максимально объективную информацию о его знаниях и умениях.[2]

Как избежать ошибок

  1. Установите ясные критерии оценки. Перед тем как приступить к оцениванию необходимо установить четкие критерии, по которым будет происходить оценка. Таким образом вы возможность снизить вероятность субъективности в оценке, а также помочь ученикам понимать, что именно необходимо знать и уметь для получения высокой оценки.
  2. Проверьте образовательные материалы. Прежде чем оценить учеников, необходимо убедиться в том, что все ученики имеют возможность получить доступ к необходимым образовательным материалам.
  3. Будьте объективны. Педагог, который является субъективным в процессе оценки, может снижать мотивацию учеников и их собственное чувство самоэффективности. Поэтому необходимо убедиться, что решения по оценке подводятся на основании фактов и не смещены личными предпочтениями и установками.
  4. Не оценивайте излишне жёстко. Часто учителя накладывают слишком высокие требования на учеников, что негативно влияет на их успехи. Необходимо оценивать реальный успех учеников, а не идеальное соблюдение всех требований. Это позволит повысить вероятность поддержки мотивации и интереса учеников к учебному процессу.
  5. Не забывайте проводить обратную связь. Оценивая учеников, необходимо проводить обратную связь, обсуждать критерии оценки и повышать уровень понимания оценивания в целом. Ведь обратная связь может оказать большое влияние на формирование мотивации ученика и его положительного отношения к образованию.
  6. Отслеживайте прогресс каждого ученика и учитывайте его ранее достигнутый уровень.
  7. Используйте различные методы оценки, включая устную работу, письменные задания и проектные работы.
  8. Обращайтесь к другим педагогам, чтобы получить советы и помощь при оценивании учеников.

Примечания

  1. Шадриков В.Д., Шадрикова И.А. Педагогическое оценивание. – М. : Университетская книга, РИД РосНОУ, 2018. – 156 с. URL: https://publications.hse.ru/mirror/pubs/share/direct/286820966
  2. Чернявская А.П., Гречин Б.С. Современные средства оценивания результатов обучения: учебно-методическое пособие. – Ярославль : Изд-во ЯГПУ. – 2008. – 98 с. URL: https://viperson.ru/uploads/attachment/file/952073/2_Современные_средства_оценивания_результатов_обучения_.pdf