Типичные ошибки в оценке знаний обучающихся

В мире живет огромное количество людей, каждый из них имеет своё собственное мнение. Тяжелее всего приходиться тем людям, которые тесно контактируют с другими людьми в процессе своей профессиональной деятельности. К одной из таких профессий относится учитель. Они постоянно сталкиваются не только с обучением подрастающего поколения, но и ежедневно должны оценивать их знания. В процессе оценки может показаться, что все достаточно просто, однако учителя могут сталкиваться с типичными ошибками в оценивании.

Педагогическая деятельность — сложное и ответственное занятие. Качество деятельности профессионального педагога напрямую влияет на успешность их учеников. Одним из важнейших элементов преподавательской работы является оценивание знаний учеников. К сожалению, педагоги не всегда оценивают своих учеников точно и объективно.

Основные виды педагогической деятельности:

1. Обучение – направлено на формирование знаний, умений и навыков учащихся.
2. Воспитание – ориентировано на формирование личностных качеств, морально-нравственного развития учащихся.
3. Развитие – направлено на стимулирование когнитивных, социальных, эмоциональных и творческих способностей учащихся.
4. Организационно-методическая деятельность – включает планирование, организацию и контроль за процессом обучения.
5. Восстановительная деятельность – направлена на исправление ошибок и недочетов образовательного процесса, коррекцию ошибок и переделку материала.
6. Исследовательская деятельность – направлена на нахождение новых путей решения педагогических проблем, на разработку новых методов и форм обучения.
7. Консультативная и методическая деятельность – включает оказание помощи коллегам педагогической работы, проведение консультаций по вопросам обучения и воспитания.
8. Делопроизводство – связано с оформлением личных дел учащихся, ведением учета и отчетности, формированием документации по текущей и итоговой оценке знаний учащихся.

Все эти виды деятельности реализуются через оценивание. Оценивание – это процесс, который используется педагогами для оценки знаний, навыков и умений учащихся. Однако, как и люди в любой другой сфере, педагоги могут совершать ошибки при оценивании, что может негативно сказаться на успеваемости студентов и их мотивации к учебному процессу. Ошибка педагога – это любое неправильное действие, приводящее к неэффективному обучению, дискомфорту ученика, а также дезориентации в образовательной среде. Некоторые из типичных ошибок, которые могут возникнуть у учителя начальных классов при оценивании учеников, включают:

1. Неясность целей и критериев. Если учитель недостаточно ясно объясняет, что он ожидает от учеников и как он будет оценивать их работу, то это может привести к недостаточному пониманию учащимися того, что необходимо для получения хорошей оценки.
2. Ограничение оценок только на основе «правильных» ответов. Учитель может сосредоточиться только на том, насколько точно ученики решают задачи и отвечают на вопросы, но игнорирует другие аспекты, такие как смекалка, креативность и способность критически мыслить.
3. Предвзятость и пристрастие. Учитель может оценивать учеников на основании предубеждений и личных предпочтений, не учитывая фактическую работу, которую ученики выполняли.
4. Недостаточная обратная связь. Если учитель не объясняет ученикам, что именно они должны улучшить в своей работе и какие конкретные шаги нужно предпринять, чтобы улучшить оценку, это может привести к отсутствию стимула для дальнейшего совершенствования знаний и навыков.
5. Субъективизм. Учитель может оценивать учеников исходя из своих личных ощущений, настроения и других факторов, которые не связаны с фактической работой, которую выполнил ученик. Это может привести к несправедливости и необъективности при оценивании работы учеников.

Все эти ошибки непосредственно связаны с человеческим фактором, что неотъемлемо является частью нашей жизни, однако следует помнить, что ошибочная оценка для одного человека, может оказаться для другого важным. Именно поэтому каждому преподавателю необходимо улучшать не только свои профессиональные знания и навыки, но и стремиться к тому, чтобы правильно понимать своих учеников, мотивировать их в познании этого мира и быть им примером для подражания.

Все вышеперечисленные ошибки могут привести к несправедливой и некорректной оценке ученика. Педагоги должны быть внимательными и объективными в своих оценках. При оценивании работы ученика необходимо применять все знания и опыт, чтобы оценка была объективна. Также стоит уделить должное внимание качеству подготовки педагогов в своей предметной области, чтобы они имели достаточные знания и умения для точной оценки работы учеников.

Источники

1. Микулич Д.Ю., Шабля И.Н. Исследование способов оценивания результатов обучения в современном учебном процессе // Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания. 2012. №11. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-sposobov-otsenivaniya-rezultatov-obucheniya-v-sovremennom-uchebnom-protsesse (дата обращения: 26.05.2023).
2. Оценка знаний младших классов // ПедВики URL: https://ped.wiki/index.php?title=Оценка_знаний_младших_школьников#Знания_для_школьников_младших_классов (дата обращения 26.05.2023).
3. Матюхина М.В, Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная педагогическая психология /под ред. М.В. Гамезо - М.,1984
4. Петрова О.О. Педагогика: учебное пособие / О. О. Петрова, О. В. Долганова, Е. В. Шарохина. — Саратов: Научная книга, 2012. — 191 c. — Текст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/6322.html (дата обращения: 26.05.2023). — Режим доступа: для авторизир. Пользователей.