Развитие дополнительного образования в России

Материал из ПедВики — педагогическая вики-энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Актуальность

Вопрос дополнительного образования детей напрямую относится к новому взгляду на воспитание ребёнка, поэтому является насущным по сей день. В нашей стране внешкольное образование является значимой частью образовательной системы. Помимо этого оно способствует развитию одарённых детей. Для развития сферы образования детей крайне необходима причастность и усилия со стороны государства и общественности, а также их желания в сотрудничестве, мобильности и хорошем реагировании. Довольно значимой проблемой образования в нашей стране считается факт недостатка коммуникации с одарёнными детьми.

Определение

Дополнительное образование — организованный процесс общения, направленный на развитие мотивации ребёнка к знаниям и творчеству. Дополнительное образование характеризуется открытостью, социальной мобильностью и поддержкой детского самовыражения.

Этапы развития

Что касается развития дополнительного и внешкольного образования, можно обозначить такие основные этапы: конец девятнадцатого — начало двадцатого века, 20-30-е годы XX века, 40-80-е годы XX века и с 1992 года по сей день.

В конце 19 века началось развитие внешкольного образования. Оно в свою очередь выполняло компенсаторные функции.

В 20-е и 30-е годы 20 века появились комсомольские и пионерские организации, способствовавшие поддержанию и развитию деятельности внешкольных организаций. Именно в этот период произошло формирование устройства внешкольного образования в России, которое приобрело значимую педагогическую роль.

В середине 20 века внешкольные организации выполняли следующие роли: коммуникацию, методологию, самоидентификацию, и, соответственно, дополнительное образование.

В 60-е годы прошлого столетия зародился принцип совместной творческой деятельности.

70-80-ые годы для дополнительного и внешкольного образования означали повышенное внимание на организационной части учебного процесса, а также индивидуальном процессе обучения кризисных и неблагополучных детей и подростков. Этот период сыграл самую значимую роль в развитии дополнительного образования. Теперь, дополнительное образование представляет собой разнообразные варианты обучающих программ и мероприятий, а также оказывает самые разные услуги образовательного содержания.

Вышедший в 1992 году закон «Об образовании» в РФ был обновлён информацией о дополнительном образовании. В 96 году прошлого века были определены и установлены виды образовательных организаций. Дополнительное образование представляло собой фактор, способствующий образованию системы, а акцент в нём был сделан на раскрытие детского творческого потенциала с помощью составления программ, которые помимо этого способствовали формированию научных направлений и активности творческого характера. Кроме этого, в Российской Федерации устанавливались новые, не существовавшие в нашей стране ранее виды организаций, например, такие, как школы раннего детского развития.[1]

Заключение

Таким образом, дополнительное и внешкольное образование помогает нам выбирать и осуществлять различные направления обучения детей, при этом учитывая его потребности, возможности и интересы.

Источники

  1. Машинистова Н.В. История становления дополнительного образования детей в России / Н. В. Машинистова. — Текст : непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования : материалы II Междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). — Пермь : Меркурий, 2012. — С. 38-42. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/58/2347/