Ошибки и недочеты в оценке качества образования

Материал из ПедВики — педагогическая вики-энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Ошибки и недочеты в оценке качества образования

Введение

Образование — это концепция воспитания личности, совокупность знаний ( которые человек приобретает), навыков, умений, опыта деятельности и компетенций; это основа развития личности, основной исток к успешной карьере и совершенствования общества. Важно обращать внимание на то, как и каким образом мы оцениваем качество обучения и какие ошибки могут возникать в ходе этого , ведь в процессе оценки качества образования человек часто сталкивается с ошибками и недочетами , которые могут искажать какое-либо представление о реальной ситуации.

Основная часть

Качество образования может определяться средой и содержанием образовательного процесса, а так же результатами обучающихся ( то есть происходит оценка знаний учащихся в учебном заведении) Стоит выделить ошибки и погрешности в оценке качества образования со стороны такого компонента, как результат.

- Излишняя связь со стандартизированными тестами

Они измеряют узкий комплект способностей и познаний. Имеют все шансы формировать ошибочное суждение о возможностях и успеваемости обучающихся. А ограниченный секрет тестов способен уменьшить учебный план и усмирить творческий процесс.

- Недостаток учета полиэдрального нрава преподавания

Свойство воспитания невозможно не может дать оценку лишь согласно академический итогам. Следует принимать во внимание и иные нюансы, как общественные и чувственные умения, решающее понимание и новаторство. Анализ обязан являться многосторонним и содержать в себе разнообразные списки источников подтверждений.

- Недостаток объективности

Индивидуальные баллы и непроницаемые аспекты имеют все шансы послужить причиной к пристрастности и несогласованности. Следует определить отчетливые образцы и гарантировать верную и поочередную оценку. Обучающиеся обязаны обладать вероятность осознавать и опровергать балла.

- Излишний упор в численных признаках

Характеристики успеваемости, подобные доле сдачи тестов либо средняя взвешенная оценка, имеют все шансы внедрять в неверное толкование вопроса и никак не отображать настоящее свойство преподавания. Численные характеристики имеют все шансы являться неточными. Следует расширять численные сведения высококачественными оценками.

- Недостаток роли причастных к оценке качества образования

Обучающиеся, их родители , педагог и руководство обязаны быть участниками данного процесса. Их отклики и навык имеют все шансы гарантировать значимую сведение об значительных и незначительных гранях концепции воспитания. Общий анализ содействует ощущению ответственности и увеличивает возможность применения итогов с целью усовершенствования.

- Применение устарелых способов оценки. Классические способы имеют все шансы никак не отображать нынешние необходимости и умения. Следует применять современные и адаптируемые способы , какие принимают во внимание научно-технические свершения и меняющиеся необходимости обучающихся.

- Малый интерес к педагогике

Свойство воспитания в окончательном результате обусловливается качеством обучения. Анализ обязан принимать во внимание преподавательские способы, атмосферу в классе и связь педагога вместе с учениками. Следует поддерживать преподавателей в их высококлассном формировании и давайте обратную связь, что несомненно поможет им стримится к совершенству.

- Недостаток постоянного прогноза и балла

Анализ свойства воспитания обязан являться постоянным ходом. Следует составлять сведения и исследовать итоги на постоянном основании, для того чтобы прослеживать развитие и вводить требуемые коррективы. Постоянное наблюдение гарантирует подотчетность и может помочь избежать медленного развития.

Заключение

В заключении стоит подчеркнуть всю важность оценки качества образования, ведь данный аспект влияет непосредственно не только на сам процесс обучения, но и на его результат. Стоит избегать ошибок и погрешностей в оценке качества образования, так как это может оказывать негативное влияние на образовательную деятельность.

Источники

Википедия.Образование.[Электронный ресурс]. https://ru.m.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5

Л.В. Курзаева И.г. Овчинникова Управление качеством образования и современные средства оценивания результатов обучения Учебное пособие. [Электронный ресурс] http://sh18.ru/wp-content/uploads/2017/11/Upravlenie-kachestvom-obrazovaniya-i-sovremennyie-sredstva-otsenivaniya-rezultatov-obucheniya.pdf

Словари и энциклопедии на Академике. [Электронный ресурс] https://pedagogical_dictionary.academic.ru/1411/%D0%9A%D0%B0%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F?ysclid=lv4b3gmhwp295512113