Оценивание учебных достижений младших школьников
В последние десятилетия внимание государства и педагогического сообщества привлечено к вопросам повышения качества образования и совершенствования его оценки. В обществе востребована самостоятельная, инициативная, творческая, критически мыслящая, способная к взаимодействию с другими, ответственная за свои поступки личность. Актуализировалась ориентация образования на овладение учащимися функциональной грамотностью и ключевыми компетенциями. Отечественные и международные исследования свидетельствуют, что при оценке качества образования недостаточно ориентироваться только на уровень усвоения обучающимися предметных знаний. Оцениванию должны подлежать не только знания, умения и навыки учащегося. Оценка творчества и инициативы во всех сферах школьной жизни должна быть оформлена столь же весомо, как и оценка навыковой стороны обучения. Оцениванию на уроках не должны подлежать личные качества ребёнка: темп работы, особенности памяти, внимания, восприятия. Оценивается выполненная работа, а не ее исполнитель.
Цели оценки
Оценка умений и знаний учеников является ключевым моментом учебного процесса, от верной постановки которого во многом зависит результат и успех обучения. В методической литературе принято считать, что оценка является так называемой «обратной связью» между учителем и учащимися, тем этапом образовательного процесса, когда учитель получает информацию об эффективности обучения дисциплине.
Согласно этому выделяют следующие цели оценки знаний и умений учащихся:
- диагностирование и корректирование знаний и умений учащихся;
- учет результативности отдельного этапа процесса обучения;
- определение итоговых результатов обучения на разном уровне.
Критерии оценки
Оценка — это определение и выражение оценочных суждений учителя, степени усвоения учащимися знаний, умений и навыков, установленных программой, уровня прилежания и состояния дисциплины. Критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
- оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества;
- оценивать можно только то, чему учат;
- критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам и учащимся, они могут вырабатываться совместно.
Заключение
Можно сделать вывод, что все современные технологии оценивания учебных достижений младших школьников позволяют включать оценочную деятельность в содержание обучения; помогают младшим школьникам оценивать и регулировать свою учебно-познавательную деятельность; способствуют изменению педагогической деятельности учителя; создают условия для сотрудничества учащихся, и их родителей, и учителя в команде.
Источники
- Куранова Т.Д., Скорикова И.Б. Современные подходы к оценке достижений младших школьников // Наука и образование сегодня. 2021. №9
- Министерство образования Российской Федерации Департамент общего образования. Письмо от 3 июня 2003 года N 13-51-120/13.
- Поташник М.М. Управление качеством образования.— М.: Пед. о-во России, 2000. 320 с.
- Шамсиева Ф.Ш. Современные методы оценки знаний учащихся начальных классов // Достижения науки и образования. 2020. №2