История оценки

Оценивание — это многогранное понятие, от которого зависит и мотивация учения, и логика самого учебного процесса, и вектор развития личности обучающегося, включающий самооценку. Поэтому система оценивания и претерпевала различного рода корректировки и изменения, так как от качества её организации и реализации зависело состояние и функционирования как субъектов образовательной деятельности, так и компонентов учебной деятельности.

Отметочная система

Зарождение отметочной системы

Дав определение такому понятию, как «оценивание», перейдём к изложению истории его развития. В европейских школах была распространена система телесных наказаний до тех пор, пока в XVI — XVII веках её не сменила отметочная система, началом развития которой считается иезуитские школы. В таких школах обучались и воспитывались дети высших социальных слоёв.

Отметка и оценка. Развитие отметочной системы

Если говорить про отметочную систему, то она имела как словесную, так и цифровую формы выражения. В 1737 году в России начинают оценивать знания детей, как раз используя словесную форму от «хорошо» до «плохо». Важно помнить, что сейчас словесную форму выражения называют оценкой, а цифровую — отметкой, часто люди не дифференцируют два этих понятия. Цифровая форма предполагала выставление определённого количества баллов. Существовали 3, 5, 8 и даже 12 бальные системы оценивания. Так, например, в 1990 годах возник переход от пятибалльной системы оценивания к многобалльной. На сегодняшний день укрепилась и приобрела наибольшую популярность пятибалльная система оценивания, которая ещё в 1837 году была установлена Министерством народного просвещения. Но в высших учебных заведениях, например, встречается рейтинговая система оценивания студентов по шкале оценивания из максимально возможных ста баллов. Совсем непросто оценивать работу студента в пределах возможного достижения им такого большого количества баллов.

Достоинства и недостатки отметочной системы

У пятибалльной шкалы можно выделить следующие достоинства:

1. Учителю быстро и удобно оценить знания обучающихся;
2. Доступность и ясность понимания успехов ребёнка родителем;
3. Помогает сравнить учебные достижения обучающихся у разных преподавателей.

У пятибалльной системы оценивания имеются явные преимущества, но выделяются и определённые недостатки данной системы:

• Мнение К. Д. Ушинского: желание ребёнка учиться ради отметок — это неправильно. Обучающиеся должны получать удовольствие в большей степени от процесса работы, а не от результата, который выражается отметкой.
• Мнение Ш. А. Амонашвили: отметки не так безобидны, как кажутся. Ведь они могут как сильно обрадовать воспитанника, так и сильно нарушить его эмоциональное благополучие. При втором исходе обучающему будет трудно выявить свои ошибки и приступить к работе над ними, потому что отрицательная отметка не способна подметить достоинства проделанной работы на фоне недостатков, прогресс, пусть и небольшой.
• Мнение И. В. Дубровина: как и Ш. А. Амонашвили, И. В. Дубровина считает, что отметка не способно дать полной характеристики об образовательной деятельности обучающемся, что чревато приписыванием исключительно отрицательной оценки образовательных достижений воспитанника, «навешиванием ярлыков».

Также пятибалльная система оценивания встречается и в дополнительном образовании, например, в художественных школах. В таких учреждениях встречаются дисциплины, где больше рассматривается теоретический материал, например, на истории искусств, и оценивания знаний теоретического характера в рамках данного предмета по пятибалльной системе эффективно, целесообразно, удобно и практично. Оценивание картины отметкой не является корректным, приносит сильные переживанию автору своего произведения, может отбить желание развиваться дальше в сфере рисования и творчества, потому что написанная картина — это не верно или неверно решённая задача, картина и любая творческая работа требует подробного обсуждения, не только оценки с точки зрение техники выполнения, но и эмоциональной. Если в системе обязательного образования данная система имеет явные преимущества, то уже в системе дополнительного образования отметочная система теряет все свои достоинства. Поэтому словесная система оценивания в художественных школах, как части системы дополнительного образования, будет уместнее и корректнее.

История систем оценивания

• Ш. А. Амонашвили предложил систему обучения в начальной школе, при которой исключено оценивание обучающихся при помощи отметок. Можно сказать, что Ш. А. Амонашвили опирается на словесную форму выражения оценки. Так, например, критерием для перевода воспитанника в следующий класс выступает характеристика учителя. Однако характеристика учителя вместо выставления отметки занимает больше времени, не всегда может быть понятной для родителей, а также через характеристику учителя труднее сравнит учебные достижения ребёнка у разных преподавателей. Данная система обучения вызывает некоторые вопросы: как будет ощущать себя ребёнок при переходе в среднюю и старшую школу, где столкнётся с цифровой формой выражения оценивания? Не будет ли болезненным процесс адаптации?
• Практиковалась и практикуется и такая система оценивания школьников, как сдача всего пройденного материал на зачётной неделе. Это очень поможет на систему оценивания в вузе. Однако практика показала, что школьники начинают подготовку к сдаче зачёта в последний момент, из-за чего появляется риск просто не справиться с таким количеством заданий. Но школьная аттестация не может обойтись исключительно выставлением зачётов, ведь это не позволяет более детально проанализировать уровень подготовки обучающихся. У младших же школьников такая процедура может вызывать сильные переживания, стрессы, излишнюю утомлённость в процессе повторения большого количества пройденного материала.
• В системе школьного российского образования существовала и американская система оценивания, которая называлась «учебное портфолио». Идея данной системы следующая: обучающиеся собирают продукты своей учебной деятельности, которые позволяют качественно и количественно оценить образовательные успехи воспитанника. Но не обойтись без цифровой формы выражения оценки работ такого вида, потому что отметка всё же позволяет наиболее наглядно и быстро отразить результат работы учащихся.

Вывод

История оценивания наполнена разнообразными системами оценивания, появляющимися постепенно и претерпевающими критику. Поэтому можно сказать, что пока ещё не существует такой системы оценивания, которая устраивала бы всех, была бы наиболее оптимальной и универсальной.